Мутизм.

В основі мутизма лежить класичний невроз. Фізично здорова дитина без будь-яких органічних патологій і відхилень в інтелектуальному розвитку - не говорить: не відповідає на питання, не показує свою здатність говорити в принципі. Виглядає це так, немов дитина свідомо «дав обітницю мовчання».

Найчастіше, стан мутизма з'являється у образливих, чутливих і вразливих дітей. Але і позитивний, відкритий дитина може замкнутися і замовкнути, якщо йому довелося зіткнутися з несподіваною подразником: психотравма, несподіваний переляк, різка зміна навколишнього оточення. Розрізняють тотальний мутизм (дитина не говорить ні за яких обставин), виборчий (проявляється тільки в певних місцях або з окремими людьми), фобический (дитина боїться виглядати непривабливо) і депресивний (на тлі загального зниження активності, похмурості).

Дуже важливо розуміти, що при всій зовнішній схожості симптомів, все це абсолютно різні захворювання. Ефективність всієї подальшої роботи по реабілітації дитини залежить, в першу чергу, від того, наскільки вірно встановлено діагноз.

Перш за все, вже всередині самої категорії «аутизм» неприпустимо використання знака рівності між діагнозами РДА (ранній дитячий аутизм) і РАС (розлад аутистичного спектру).

РДА має, щонайменше, три або чотири ознаки з усієї симптоматики аутистичного спектру. Як правило, це проблеми взаємодії з іншими людьми, навіть найближчими, а також неможливість вираження своїх почуттів. Мова таких дітей також має свої характерні риси: ехолалії, аграматизми, відсутність займенників, штампованість, інтонаційна монотонність. Якщо такі діти і починають говорити, то з яскраво вираженою затримкою.

РАС, на перший погляд, проявляється дуже схожими рисами. Але при всій зовнішній схожості симптомів, РАС і РДА - не одне й те саме.

Незважаючи на те, що РАС і РДА мають схожі прояви, вони абсолютно різні в частині самої природи порушення. На відміну від РДА, РАС не є самостійним захворюванням як таким, і завжди є наслідком органічного ураження центральної нервової системи дитини, особливостей психічного статусу або генетичним порушенням. Тобто РАС як самостійне прояв, без будь-якої причини, існувати не може. І фатальна помилка діагностування може стати підставою того, що РДА буде приписаний тим дітям, які насправді аутизмом не страждають.

РАС також можна «сплутати» з алалією або мутизмом. Дійсно, в певному віці ці порушення досить схожі за своїми проявами. Починаючи з 4-4,5 років, сенсорна алалія може виглядати подібно аутичному спектру. Чому так відбувається?

Дуже часто аутизм діагностується помилково.

Відбувається це тому, що під визначення «аутизм» (а точніше, «ранній дитячий аутизм», РДА, так як діагноз «аутизм» може бути поставлений дитині лише в середньому шкільному віці) потрапляє загальний набір поведінкових симптомів. Основні (але не всі) з яких:

виражена схильність до компульсивному (навмисному дотримання правил), стереотипному поведінці ( «безцільним» повторюваних дій),
певна послідовність виконання дій (ритуальна поведінка),
надмірна вибірковість (наприклад, до деяких квітам або в їжі),
зміни емоційного фону,
замкнутість,
обмеженість інтересів,
складності взаємодії з навколишнім світом,
небажання грати з однолітками,
небажання спілкуватися з дорослими,
недорозвинення або відсутність мовлення.
Якщо дитина поводиться певним чином (а тим більше в його поведінці відзначаються відразу кілька специфічних рис), то з великою часткою ймовірності йому може бути встановлений діагноз «аутизм». І при цьому не важливо, яка саме патологія лежить в основі такої поведінки, діагноз часто встановлюється, не враховуючи причини виникнення патології.

Незважаючи на те, що в сучасній медицині і корекційної педагогіки є велика кількість діагностичних методик і алгоритмів, ситуації «підміни» одного порушення іншим трапляються нерідко.

РАС і РДА - не одне й те саме.

Сенсорна кімната: Фахівці

Сенсорний педагог Слободенюк Олег Юрійович
практичний психолог
Послуги, що надаються мед. послуги: Проведення індивідуальних корекційних занять, розробка дидактичних матеріалів, проведення індивідуальних та групових занять по сенсорної інтеграції
Працює з дітьми, що мають діагнози: ДЦП, УО, ЗПР, СДУГ


Довгань Марія Вікторівна
корекційний Педагог, Дефектолог

Проведення індивідуальних корекційних занять, розробка дидактичних матеріалів, проведення групових занять з логоритміки, надання консультаційної допомоги батькам
Працює з дітьми, що мають діагнози: ДЦП, УО, ЗПР,


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ СОПРОВОЖДАНІЕ ОСОБЛИВИХ ДІТЕЙ В УМОВАХ Сенсорний КІМНАТИ

Займаючись в сенсорній кімнаті Центру Стимуляції Мозку діти з особливими потребами ефективно освоюють свої рухові навички. Різноманітні варіації використання снарядів сприяють розвитку не тільки фізичної сили, але так само і тілесної пластики, спритності, балансу і координації. Розвиток отримує не тільки тіло, а й мозок. Простір сенсорної кімнати створює різноманітні завдання для мозку, які дитина вирішує за рахунок своєї рухової активності. Так процесі занять поліпшуються і когнітивні процеси і як наслідок академічна успішність. Комплекс вправ підбирається індивідуально під кожну дитину відповідно до діагнозом: комусь необхідні заспокійливі і розслаблюючі вправи; кому-то, в зв'язку з гіперактивністю, потрібно підібрати комплекс на зняття напруги і формування контролю над тілом. Фахівці підбирають різні варіації з урахуванням індивідуальних особливостей, чергування навантаження і поточних завдань для більш успішного розвитку особливих дітей.
Сенсорна Кімната надає велику допомогу в розвитку. Частина дітей навчилися відчувати стан власного тіла в рівновазі і продовжують адаптуватися до вестибулярним подразників. Для багатьох дітей заняття в Сенсорної кімнаті надають антистресовий ефект.

Психолог Квятковська Людмила Юріївна
стратегія лікування
Індивідуальний підхід до кожної дитини, відстеження психо-емоційного стану та його корекція під час занять, повагу до почуттів дитини, ласкаве і чуттєве ставлення.
Використання принципу «йти за дитиною».
Використання принципу «окейно»: дитина завжди «Ок», його поведінка може бути не «Ок».
Застосування в роботі принципів методу прикладного поведінкового аналізу нетипової поведінки дітей.
Колегіальне обговорення складних випадків пацієнтів з приводу їх когнітивного розвитку з логопедами та психологами.
Виконувані процедури і операції:
Розвиваючі заняття з елементами арт-терапії: пальчикова живопис, монотипія, ліплення з пластиліну і солоного тіста, аплікація, штампонірованіе, мандали і інші нетрадиційні техніки.
Використання пальчикових ігор, вправ для розвитку міжпівкульна взаємодії, завдань з розвитку когнітивних процесів, логоритміки К. Железновой і шумових музичних інструментів.
Рекомендації батькам з приводу проведення занять з дитиною вдома.

Приймає на базі Центру Стимуляціїї Мозку

Під час проведення терапії (тренінгу) дитина розташовується в зручному кріслі. У веселій і невимушеній формі у вигляді зрозумілих дитині образів, звуків і символів (так званих сигналів зворотного зв'язку), на екрані монітора демонструються змінюються в міру тренінгу його фізіологічні параметри, навчаючи його контролювати власну активність і поведінку, а також - тренувати певні пізнавальні здібності. БОС-терапевт уважно стежить за змінами у фізіологічному стані дитини, що дозволяє дозувати навантаження під час проведення заняття (тренінг дихання, тренінг на м'язову релаксацію). Дитина сама втягується в процес одужання, вчиться усвідомлено управляти своїми емоціями, концентрувати увагу, свідомо координувати моторику, реагувати на зовнішні подразники і стресові ситуації. Чи не дитиною керують, а дитина сама вчиться керувати своїм тілом і психікою. Активне і цілком усвідомлене участь дитини в БОС-тренінгу пояснює високу ефективність даної БОС-методики.

Бос і сдвг- детально

Біологічний зворотний зв'язок (БОС) - це «фізіологічне дзеркало», яке дає можливість вашій дитині бачити і управляти багатьма своїми фізіологічними функціями.
За допомогою біопараметріческіх датчиків, встановлених на тілі і поверхні голови дитини, фіксується біоелектрична активність його головного мозку та інші певні фізіологічні параметри (ці параметри варіюються залежно від завдань конкретного заняття) БОС-терапевт за допомогою спеціальної комп'ютерної програми обробляє ці сигнали і отримує інформацію про ключових функціональних компонентах організму, в тому числі і мозкової активності дитини, так званих ритмах мозку (тета, альфа, бета і інших). Залежно від поставленого завдання і стану дитини, для корекції його психофізіологічного стану деякі з них необхідно посилити, тоді як інші - послабити. Для цього в комп'ютерній тесті тренінгу, який заздалегідь готує фахівець, поведінку якогось персонажа (наприклад, швидкість машинки або поїзда) змінюється в режимі реального часу в залежності від того, наскільки виражені підкріплені і придушуються ритми мозку. 6 такій ситуації ігрова мотивація, а також азарт дитини є визначальним фактором, який змушує мозок дитини змінювати характер своєї роботи в бік більш стабільних і функціональних станів. Залежно від конкретної ситуації з даними дитиною і його індивідуальних особливостей, БОС-терапевт виділяє ті області його мозку, на які буде націлено особливу увагу і упор під час терапії і тренінгу, при цьому, безумовно, дитина залишається головною дійовою особою.

Сенсорна кімната як інструмент логопеда

Сенсорна кімната: Фахівці

Сенсорний педагог Слободенюк Олег Юрійович
практичний психолог
Послуги, що надаються мед. послуги: Проведення індивідуальних корекційних занять, розробка дидактичних матеріалів, проведення індивідуальних та групових занять по сенсорної інтеграції
Працює з дітьми, що мають діагнози: ДЦП, УО, ЗПР, СДУГ


Довгань Марія Вікторівна
корекційний Педагог, Дефектолог

Проведення індивідуальних корекційних занять, розробка дидактичних матеріалів, проведення групових занять з логоритміки, надання консультаційної допомоги батькам
Працює з дітьми, що мають діагнози: ДЦП, УО, ЗПР,


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ СОПРОВОЖДАНІЕ ОСОБЛИВИХ ДІТЕЙ В УМОВАХ Сенсорний КІМНАТИ Центру Стимуляції Мозку

Дуже вдячна за Ваші заняття!!! Приємні і уважні педагоги, різноманітні і обгрунтовані заняття, дружня атмосфера і нове приміщення - все супер!

Спілка Дзвіночки:
набирає дітей 1клас для групових занятть по корекції уваги та покращення навичок спілкування. Заняття вівторок або четверг на 15-ту годину.